攀枝花公务员2023下半年笔试课程

提炼要点的方法：

去论据、论证分析

去事例、理论说明

去日期、具体数据

例1：根据联合国的人口数据预测，2011年以后的30年里，中国人口老龄化将呈加速发展态势，60岁及以上人口比重将年均增长16.55%，到2040年60岁及以上人口比重将达到28%左右。在这30年里，中国开始全面步入老龄化社会。到2050年，60岁及以上人口比重将超过30%。

提炼：我国老龄化将呈现加速发展态势。

例2：在三个测量维度中，“公民了解必要的科学知识”与国外的差距较大。以国际通用的科学知识测试题的平均正确率来看，2008年美国的水平为64%，2010年中国的水平仅为41%。在“掌握基本的科学方法”上，我国公民的科学素养提升缓慢。而对于“崇尚科学精神的程度”这个维度，国际上没有统一的题目和标准可供对比。

提炼：我国公民科学素养水平低，提升缓慢。

例3：刘公铺桥西这一站点设置在两条机动车道之间，我和朋友便是在这一站下的车。这里下车的乘客很多，从公交站牌看，至少有15条不同路线的公交车要在这一站停靠。这就使得上下车的乘客特别多，疏散时间增加，公交车停靠的时间也就相应增加，而之后需要进站的公交车排队进站的时间也被延长。

提炼：公交车站点设置不合理，站内线路设置过于集中，上下车乘客过多，疏散时间长。

例4：国家海洋局某负责同志指出，要看到我国海洋资源这些数字相对于我国庞大的人口规模来说是非常有限的。他说，衡量一个国家的海洋资源优势经常用到三个指标：第一个指标是人均管辖海域面积。从这个指标来看，我国在世界的排名是120名左右;第二个指标是海陆面积比。我国这个比值是0.31：1，世界排名大概100多一点;还有一个指标是海岸线的长度和国土面积比。这个比值我国在世界排名90多位。

提炼：我国海洋资源人均占有面积非常有限。

例5：某文化研究机构的郑教授对此发表意见说，农村中小学“撤点并校”暴露了太多的问题，早该到了打住的时候了，撤点并校名义上是想让农村中小学生享受到优质教育资源，听起来挺美，实则是在施行了义务教育免收学费之后，以县为主的财政制度让不少地方政府为了减轻负担而出的一个“馊主意”。通过学校大合并可以减轻财政压力，但却毁了农村的教育，把学生都集中在几个学校，也可以搞一些形象工程，看着好看。这些撤点并校大跃进，除造成上述严重后果外，还忽略了一个重要问题：一个学校的存在不仅仅是学校，它还承担起文化传播的责任，是知识中心，不分青红皂白地给并了撤了，等于把文化中心给灭亡了，农村就真成了文化沙漠了。

提炼：撤点并校毁了农村的教育，使农村变成文化沙漠。

例6：河北省某村王支书说：“现在我们很多地方，在田间地头，农业生产都是由妇女、儿童、老人组成的‘杂牌军’来承担。这些杂牌军哪能和壮劳力相比啊?他们能种多少地啊?家里20亩地，也就能种个5亩地罢了!要他们自己说呢，也就图个够吃，多种也是浪费!地能不荒着嘛!”

提炼：农业生产由妇女、儿童、老人承担，体力不足，种地能力有限。

(二)扩大外延

概括类题除了从繁杂、具体的材料中提取要点之外，还要能够揭示事物的本质内容。而事物的本质内容往往是按照种属关系加以提炼的。

所谓种属概念，是逻辑学术语，是指一个概念的全部外延与另一个概念的部分外延重合的关系。外延大的概念叫属概念，外延小的概念叫种概念。需要注意的是：

1.经过概括的概念与被概括的概念之间必须是属种关系。概括是由一个外延较小的概念到一个外延较大的概念，所以概括之后的概念之间应该是一个属种关系。

如：逻辑学教材——教材;区政府——政府

2.连续概括不能是无限的，扩大一级即可。

对于外延较小的概念的概括可以是连续的，但最终要概括到什么程度，要根据实际的需要来确定。不能无限的概括下去。

如：电视机——电器——电子工业产品——工业产品——产品——实体——物质——范畴

概念的处理在实际中的应用：

例1：小明爱吃鸡肉，也爱吃鸭肉，爱吃涮羊肉，也爱吃牛肉，他还爱吃羊大腿!

例2：中国乒乓球运动员，通过不懈努力和顽强拼搏，终于战胜对手获得冠军。

(三)要点整理

要点整理是指对材料中提炼出的要点的整合，以保障作答内容的条理性和语言的流畅性。要点整理主要是分条整理和分类整理。

1.分条整理

分条整理是针对要点相对较少，且要点之间相对独立，内容有明显区分的题目，此时只需去除重复，分条作答即可。

2.分类整理

除了分条作答以外，题目中所提炼的要点可能来自不同层次，且要点很多，要点之间有着内在的衔接和逻辑关联，这时就需要分清属性、程度和类别，通常按照固有属性和逻辑功能进行分类。

在申论的作答过程中往往受限于主观臆断，提取的要点分类存在交叉和包含关系，层次不尽清晰，所以以事物本身所固有的属性及其逻辑功能进行整理时是较为可行的。一般来看，事物的属性主要分为思想、制度、技术以及政治、经济、文化、社会、生态几大层面。同时，在同一属性内部还可以根据问题、影响、原因、对策等不同的要素加以分类整理。

例：桌子上有几根香蕉，一大串葡萄，一堆黄瓜、三根茄子、二斤苹果、五个土豆。

桌子上水果有香蕉、葡萄和苹果;蔬菜有黄瓜、茄子和土豆。